HeZkUnTzA KoOpErATiBoRaNtZ LeHenEngo uRrAtSaK eMatEN

Etengabe ikasgeletan zer landu behar den eta zertarako aipatzen dugu; ikaskuntza kooperatiboa zergatik eta zertarako; baina ez ditugu tresnarik, baliabiderik, lan egiterako orduan ezinbestekoak eta eskuragai izan behar ditugun erraminta horiek aipatu.

Hortaz, post honetan, teknologia berriekin murgilduz, klase barruan lan kooperatiboa bultzatzen saiatuko gara. Nola?

Aurrera eginez gure lehenengo tresnarekin: BLOG-a





Wikipediak dioenez, "bloga istorio edo artikuluak argitaratzen diren Interneteko webgune bat da.Blogariak mezuak egunkari edo bitakora moduan idazten ditu eta hauek kronologikoki argitaratuz doaz bere blogean. Egitura aldetik goiko markoak bloga identifikatzen du, zutabe nagusian mezuak eta erantzunak agertzen dira, eta alboko zutabean, besteak beste, egilearen deskripzioa, estekak, etiketak, kategoriak, mezuen artxiboa eta harpidetzeko loturak egon ohi dira.

Blog gehienak pertsonalak dira, egile bakar batek idatziak, baina badira talde, elkarte, erakunde eta enpresenak ere. Bertan publika daitezke, askatasun osoz, albisteak, iritziak, poesiak... Esateko zerbait daukan edonork eduki dezake blog bat."

Hau guztia kontuan izanda, Blog-ak eskaini ditzakeen aukeretaz baliatuz etekin handiak lor ditzakegu gure ikasleentzat. Dena den hurengko post batean sakonduko dugu gehiago Blog-ek klase barruan izan dezaketen erabilerari buruz.

Argi ikusten da trebetasun hauek ezin direla egitura indibidualista edo egitura lehiakor batean garatu. Garatzen diren trebetasun sozialak, hauekin erlazionatuak daude:
trebetasun kognitiboak:
- hasierako egoera ikusteko ahalmena, hau da, arazoaren jatorria edo kausa.
- beste bideak bilatzeko ahalmena: erantzun gehienak aurkitzea.
- ondorioak aurreikusteko ahalmena
- besteen lekuan jartzeko ahalmena
- dauden baliabideekin, lortu nahi den helburua ebaluatzeko ahalmena

Parte hartze berdintasunaz irakaslea arduratze da. Elkarreragina aldiz, momentuko ikasketan komprometitutako kideen portzentaia du eragina. Horregatik, 3 eta 5 kideko taldeak baino, hoberena izango litzateke 4 kideetako taldeak egitea.

Irakaslea:
ikasketak errezagoak egiten dituena da.
Lan taldearen sustatzailea, kudeatzailea eta koordinatzailea da.
Ikasleak orientatzen ditu beren arazoen konponketarako.

Taldearen funtzionamenduaren arauak

Teknika batzuk esperimentatzen dira.
Tutoriak: funtzinamendurako arauak jartzea. Horretarako, talde nominala erabili behar da.Jarritako arau batzuk edo gehienak, trebetasun sozialekin bat etorriko dira.

Askotan azaldu dugun moduan, hezkuntza kooperatiboan ikasleak taldeka egotea oso garrantzitsua da, estimulu bat baita, gaitasun gehiago eta gutxiago dituzten ikasleentzat. Eta talde hauek askotan "taldeko koadernoa"z baliatzen dira, erabilgarritasun handiko baliabide didaktikoak baitira, taldeei laguntzen dielako ikaskuntza kooperatiboa aurrera eramaten eta autoorganizatzen. Honako aspektuak agertzen dira hauetan:

Taldearen izena
Koadernoaren azalean edo lehenengo orrietan agertzen da eta ikasleek komunean aukeratutako taldearen izena adierazten du, honi esker, ikasleak talde baten parte sentitzen dira eta adostasunetara heltzeko gaitasuna garatzen du.

Taldekideen izenak
Honetan taldekideen izenak agertzen dira, askotan hauen argazkia edota ezaugarri espezifikoak ere adieraziz.

Taldeko ardurak eta eginkizunak
Taldean ardura eta eginkizun aurrera eraman behar duten finkatzen dute, kontuan izanda:
- Talde bakoitzean arduren izenak desberdinak izan daitezkeela.
- Rol ezberdinak aurrera eraman behar direla.
- Taldekide bakoitzak ardura bat aurrera eraman behar duela.
- Ardurak txandakakoak direla.
- Aldizka ardura bakoitzaren eginkizunak aztertzen direla.
- Ikasleek haien artean ardura bakoitzaren eginkizunak aurrera eraman behar dituztela eskatu.

Funtzionamenduaren arauak
Koadernoan gelako funtzionamentu arauak agertu behar dira, eta hauei taldeko arau espezifikoak gehitu ahal zaizkie.

Taldeko planak
Koadernoan ere adierazi beharko dira, denbora zehatz batean haien helburuak lortzeko, aurrera eraman behar dituzten planak.

Saioen egunerokoa
Saio bakoitzaren amaiera, taldekideek saioaren ebaluazioa egin behar dute eta hau koadernoko atal honetan idatzi.

Aldizkako taldeko berrikusketa
Planen amaieran, lehen aipatutako taldeko planen atalean bildutakoa berrikusi behar da.

Eskola Inklusiboaren aurrean eta eskoletan hezkuntza kooperatiboa martxan jartzearen aurrean berdur eta galdera asko sortzen dira. Hauek dira ohikoenak:


- Ez du behera egingo hezkuntza mailak?

Ez, hezkuntza mailak ez du behera egiten, eta hau ikerketa askok egiaztatu dute: Ainscow, Gonzalez, Parrilla; Oakes, Gamoran, Page...


- Ikasleak gustura egongo dira?

-> Ez. Ikasleak ez badira integratzen, eta baztertuak badaude " hauek eta besteak"

-> Ez. Ez badute parte hartzen.

-> Bai. Ezagutu, adizkidetu, onartu, parte hartu, taldeka eraiki... eta abar egiten badute.


- Ez da korrontez kontra joatea?

-> Bai, Eskolaren erresistentzia eta borrokaz ohartzea, eta hezkuntza misio eta aukera moduan ulertzea da.

-> Demokrazian irakastea da, herritartasun arduratsuan.

-> Borroka, ikerketa, irekiera, arriskua... suposatzen duen ikasleen eta irakasleen aukera da.


- Izen aldaketa baino ez da?

-> Ez, izen aldaketa baino gehiago da.

Integrazioa ----------------------> Inklusioa


Ikasle jakinak ------------------->Ikasle guztiak
Ikasleei zuzendua --------------->Ikasleei eta Eskolari zuzendua
Eskola erdigunea ---------------->Gizartea erdigunea
Gakoa: Irakasle espezialistak ---->Gakoa: Irakasleak
Deskriminazioaren
kontrako politika----------------->Politika komunak



Beraz, nahiz eta hezkuntza mailan desafio bat izan, ikusten dugu nola Hezkuntza sistema hau martxan jartzen badugu emaitzak positiboak izan daitezkeela, beti ere sistema hau era egokian txertatzen badugu.

Lehen aipatu dugun moduan, Ikaskide ezberdinak elkar ikas dezaten ezintasunak eta arruntak diren ikasleen elkarrekintza erraztu, hobetu eta sustatu behar dira, batak eta besteek elkar daitezen, espazioa eta denbora konpartitu behar dute, ikasi behar dituzten gaitasun sozialak lortu behar dutelako.

Esparru naturaletan garatutako gizarte estrategiak.

Estrategia hau ikasle arruntak eta ezintasunen bat duen ikasleak egoera naturtal batean jokatu daitezen, ezintasuna duen ikasleak naturalki sartuta egon behar da sartuta klase arrunt batean.

Anistazunari arreta estrategia ikasgelaren barruan.

Ikasle guztiei, ezintasuna eduki ala ez, irakaskuntza eta hezkuntza jarduera berdinetan parte hartzeko aukera ematen zaie. Horretarako ikasgela inklusiboa bakoitzan hiru puntu pedagogiko hartuko dira kontutan.

1. irakaskuntzaren pertsonalitatea
2. ikasleen autonomia
3. irakaskuntzaren egitura kooperatiboa

Eskola, pertsona guztietak hartzeko prest dago. Ikasleak, komunitateko eskoletan barneratzen dira, ezaugarri pertsonalak eta hezkuntza beharrak izan arren.

Hezkuntzako planteamendu inklusiboa beharrezkoa da gaitasun desberdinak dituzten ikasleentzat edo “desberdintasun” nabarmenagoak dituztenentzat, Egoera hau, ikasle arruntentzako onuragarria da.
Ikasle ezberdinak batera ikas dezaten lortzen bada, ez dugu ikastea bakarrik lortuko, baizik eta garrantzitsuagoa den gauza lortuko dugu. Elkar ikastea, eskoletan elkar egotea eta elkar bizitzea, daukaten desberdintasun horiek kontutan izanda.
Gizarte inklusiboa lortu nahi bada, eskola inklusiboa bultzatu beharko da.

Ikasle ezberdinak batera ikastea posiblea izateaz gain, beharrezkoa eta bidezkoa da. Arduratu behar zaiguna, hetereogenitatea lortzea da, ikasleak batera irakatsi ahal izateko

Ikasleak apurka-apurka euren taldeko lanen trebetasunak hobetuz joango dira.

Horretarako irakasleak aipatutako trebetasunak irakasteko ezaugarri hauek izan behar ditu kontuan:

- Zehatzak izatea, edukiak modu argian azalduz.

- Trebetasun bakoitza modu eragilean definitzea.

- Apurka hastea, hau da, ezin ditugu ikasleak geheigizko informazioz kutsatu.

- Trebetasuna praktikara eramatea.

Trebetasun sozialarekin batera, ikasleak taldeko lanen jarrerak, baloreak eta trebetasunak garatuko dituzte eta ikasle bakiotzak bere ikuspuntua azaleratzeko, defendatzeko eta onartzeko gai izango dira.

Ikaskuntza koperatiboak oinarrizko konpetentzia batzuk garatzen laguntzen du, horien artean; "Trebetasun Sozialak" ditugu aztergai.

Trebetasun sozialak garatzea ezinbestekoa da baina gauza da nola garatu.
Aipatu bezala trebetasun hauek baliagarriak dira pertsonen arteko gatazkak konpontzeko eta egoki garatzen baditugu trebetasun kognitiboak eta adimen intrapertsonalak garatuz doaz.

Izan ere, trebetasun hauekin batera ikasleak balore moralak bereganatuko dituzte.

Talde koperatiboak aurrera eramatea ez da batere erraza eta hauxe behin eta berriz aipatu dugu aurreko sarreretan.

Aditu batzuen aburuz, talde koperatiboak eratzeko hainbat elementu garatzea ezinbestekoak direla diote, horietako batzuk;

Berdintasunezko aukerak , jardueren, errekurtsoen, rolen eta helburuen elkarmenpekotasun positiboa, ikasleen interakzio estimulagarria, ardura pertsonala eta hobetzeko autoebaluazioa egitea bermatzen du.

Beraz, aipatutako elementu hauek garatu behar dira talde koperatiboak aurrera egin ahal izateko. Esan bezala, taldeak aurrera eramatea ez da pertsona baten zeregina, baizik eta kolektibo oso baten presentzia eta inplikazioa beharrezkoak dira.

Talde lana modu eraginkorrean egituratuta badago, interbentzio maila garatzen da.

Honekin batera, ikasleak elkarrekin lan egiteaz gain, eskolaz kanpo elkar lanean ibiliko dira. Beraz, ikasleak elkar erlazionatuko dira eta elkarrekiko dependentzia baikorra izango dute. Honen helburua, elkarri lagunduz, bakoitzak bere gaitasunen arabera ikastea delarik.

Talde lankidetza ere garatuz joango da eta honek ikasleak taldean lan egitea eskatzen du. Honekin jarraituz, talde koperazioa indartuz eta garatuz doa, ikasleak euren artean koperatzen ikastea ahlabidetzen du; kutsu solidarioa erakutsiz, motibazioa eta elkarlaguntza sustatuz.

Ikaskuntza kopeartiboa aurrera eramatea pedagogia konplexua eskatzen du. Beraz, ikasleentzat ez da erraza elkarrekin lan egiten hastea. Horretarako, "zerbait" bilatu behar da elkarrekiko interakzioa bultzatzen duena; Egitura Koperatiboak besteak beste.

Beraz, ikasleak taldeka lan egitean, esperientzia baikorrak bizitzen direla eta kideen laguntza presente dagoela kontuan izango dute eta hortik abiatuta lagungarri egingo zaie egungo bizitzan murgildu ahal izateko.
Baina kontuan har dezagun talde lana eraginkorra izateko baldintza hauek betetzea ezinbestekoak direla:

- Lortu nahi diren helburuak zehaztuta egon behar dira, hau da, ikaskuntza koperatiboan, bukaerako ezagutzak hasierakoak baino aberatsagoak izango dira.

- Elkarri laguntzea, koperazioaren bidez ikaskuntza aurrera egiteko. Nortasunaren elkarmenpekotasun positiboa erakutsiz eta bakoitzaren konpromezua indartuz.

Ikaskuntza koperatiboa eraginkorra suertatzeko ikasle- ikasle arteko harremanak zein irakasle- ikasle arteko harremanak ezinbestekoak dira. Izan ere, harreman hauek egoki landuz gero gelaren giroa aberatsagoa izango da lan egiten hasteko.

Esan bezala, ikasle-ikasle arteko harremanak ezienbestekoak dira, baina guk geuk, ikasle-irakasle arteko harremanetan erdiratuko gara. Horretarako honako pautak ditugu aztergai:

- Irakasleak ikasle guztiak berdintzat hartzen ditu, bakoitzaren beharrak eta gabeziak kontuan izanda.

- Ikasle ororen ezberdintasunak aintzat hartzen ditu.

- Irakasleek irakasten dutenaren inguruan, ezagutzak etengabe sakontzen dituzte.

- Irakasleak energiaren bidez irakasten dute materia, eurak energia positiboaz kutsatzeko helburuarekin.

-Irakasleak ikaslearen independetzia eta autonomia lortzeko estrategiak erabiltzen dituzte.

-Irakasle eta ikasleak batera, jarrera arauak ezartzen dituzte.

Aurrekoarekin jarraituz, konturatzen gara ikasleak euren gaitasunak eta trebetasunak zein gaitasun eta trebetasun sozialak garatzen dituztela.
Zertarako? Hiritar moduan euren gaitasunak eta trebetasunak modu eraginkorrean garatzeko. Izan ere, komunitate baten partaideak, pertsona autonomoak, kritikoak eta arduratsuak izan daitezen.

Aipatu bezala eskolan ikasle ezberdinak topa ditzakegu. Horretarako eskola inklusiboa pedagogia konplexuaz baliatzen da premia berezidun ikasleei merezi duten atentzioa eskaintzeko.

Ohikoa denez, egoera honen aurrean, hainbat eta hainbat programa proposatu dira ikasle bakoitzaren beharrak asetzeko;

- Premia berezidun ikasleei trebetasun sozialak garatzen eta irakasten dituzten programak.

- Ikasle guztiak elkar erlazionatzen, motibatzen eta integratzen dituzten programak.

-Ikasle ezberdinen arteko interakzioa, gaitasun ezberdinak dituzten pertsonak direla jakinda.